香港神托会培敦中学校长梁锦波11月24日在恩光书院举行的"第一届基督教教育咨询会议"中，分享在校推动生命教育的经验，并接受本报专访介绍该校"培履高飞师友计划"的成效。
培敦核心价值与生命教育结合
梁锦波指，在学校建立生命教育文化，站在不同位置的人都可参与，校监、校董、校长；教师、家长、学生，甚至职工，一个都不能少。
而生命教育是关注"天"（灵）、"人"（社）、"物"（身）、"我"（心）。梁校长解释，在基督教里，"灵"是寻求生命终极、宇宙、宗教的意义；"社"则关乎家人朋友的人际关系、公民身分、对本土及国际文化的了解与尊重；"身"即个人生理与身体的成长与健康、关注身处的环境保育等；"心"即是自我了解、认同、实现。
梁校长以培敦中学为例指，"培敦的核心价值亦是『天、人、物、我』，『天』即效法基督、谦逊感恩；『物』是善待他人、忠诚尽责；『物』即爱护环境、简朴格物；『我』是珍爱生命、坚韧自强。"
他笑言："同学每天都背一遍，至少入了脑先。"
以身作则 生命教育事半功倍
至于推动生命教育，推行者需具备甚么条件？梁校长表示"以身作则"很重要。
他忆述在2008年攻读教育博士学位时，每月都收到学校催促交论文的电邮，压力很大，也曾经想过放弃，但学校师生都知道他正在读书，他就加倍努力，以身作则，当学生的榜样。
梁校长又指，身为教育领导者，要帮助老师转化生命，"曾有老师在求学时期成绩很好，但当上老师后压力大至应付不到哭起来。"梁校长就与该老师同行。
为何生命教育如此重要？
梁锦波校长接受本报访问时，进一步解释生命教育的重要。
他指，"生命教育是身心社灵全人发展，今天的教育目标只著重学术成就，但生命信仰的培育如果过了青春期很难再填补，所以学校对同学的身心社灵生命的培育很重要。"
梁校长表示，学生需要反思，对自己有甚么期望？对人相处有没有持守基督徒的伦理、道德？社交能力如何？作为公民抱著甚么社会价值？
为何学生需要思考生命？
梁校长说："我时常提醒学生纵然有理想目标不足够的，一定要有一个生命的意义，人生才会快乐。在中学阶段不是训练他日后找工作，而是帮助学生找到人生的召命，所以校友毕业后都有召命回来学校照顾师弟师妹。"
培敦中学设有"生命教育策略"全方位关顾每一位学生，好让他们健康快乐成长。在中四年级推行"培履高飞师友计划"，设有小组，每小组有6人，邀请28位校友成为导师在学业和职业作学弟妹的向导，例如校友分享对生涯规划的认识。
"培履高飞师友计划"三者得益
该计划负责人助理校长陈伟文指出，"这计划与坊间的导师不同，我们是个别同学照顾的，老师紧密关注。最大得著是老师，校友重新与学生建立师生情，所以学校、校友、同学三者都得益。"
陈伟文继续指出，"学校有基督教信仰，强调是爱，失败挫折不重要，只要肯悔改，重头再来；如果在坊间，学生犯了错而已即被排除组织以外。上帝交付我们每一个学生都是恩赐，要好好培育他们。爱人总会负伤是辛苦的，但到头来看到学生成长，那种感动比黄金还重。"
生命故事：帮他一把 他会茁壮成长
当被问到从该计划而出的成功例子和生命故事，梁校长立时指出成功例子比比皆是。
他指，曾有同学毕业后立志服侍不同国家的贫民孤儿，她还在联合国组织认识一位外藉男士。在完成博士学位后，夫妇两人回港参与学校的"培履高飞师友计划"作导师，还有负担带领学生放眼世界，用一己的力量服侍世界，让同学眼光不单集中在香港。
还有一位昔日住在贫困家庭的学生，木屋区发生大火，老师纷纷为他提供生活物质，连校服也要捐给他，这位学生现在已是上市科创集团主席。
梁校长说："原来人生只要帮他一把，他就会茁壮成长，作为教育工作者感到很有满足感。"
另一种生命教育：老师互助友谊显珍贵
作为教育工作者面对很大不同压力，如何协助他们呢？
陈伟文士直指，"生命教育的对象不单是学生，作为老师都会实践生命教育，老师会互相支持。"
他忆述："今年有老师学期即将开始时离职，老师之间重视的不是如何承担他的工作，而是如何供给他的所需，其实可以不用关心他，他都离开了已经不是同事，但老师帮他搬物资，不单关顾自己利益。"
承传创校宣教士施予美德
对于学校如何建立施予的文化？梁校长指，这种文化是承传创校者杜惠霖（William Decker）。他是一位来自美国的宣教士，七十年代初期来港，眼看香港中学学位严重短缺，无数适龄学童未能入读中学，"他就奉献自己毕生积蓄变卖所有资产，全部放回学校，学校传承了这种施予的美德。"
如今培敦中学已承传施予的美德，透过生命教育发扬开去。
