香港社会性文化急速转变，学校传统性教育不足支援性教育知识予青少年。明光社生命及伦理研究中心上月举行"性不教，谁之过"周年研讨会，由学者、社工及医生探讨如何改善教育制度下的性教育发展、健康整全的性教育概念、在校推行伦理生命及性教育。
学校、家长、社工协力推动性教育
生命及伦理研究中心研究主任（义务）陈永浩认为，性教育涉及的范围广泛，推行性教育时应该从整全的人生观和规画，包括培养正确的伦理关系和责任感。
他引述家计会在2016年进行青少年与性研究数据，发现青少年性知识大部分来自朋友和同辈或是从网上资料而得到，不过学校老师提供的性知识能够培育他们正确认识性观念。
陈永浩强调，学校教育青少年认识正确性教育任道重远，他建议，学校、家长、社工等共同推行性教育，效果更佳。至于青少年感兴趣的性议题，包括婚姻恋爱、两性相处和色情文化等，因此在学校应该增加性教育课堂数目。
父母子女关系影响性别认同
资深精神科医生康贵华指出，青少年受多元文化性别冲击，因此学校社工必须培育健康的性态度和价值观。康贵华从性认知不同阶段发展来分析，1至3岁 是幼儿心性发展的阶段，父母共同分工合作培育子女健康的情感。4至9岁是儿童性别身份确认阶段，父母鼓励子女学习欣赏同学建立友谊，父母关系若能够与子女亲密，有助他们正确辨别多元性别，在性别认同上健康发展。父亲则宜多加照顾，特别男孩子与父亲会建立情感依附的关系。
分析行为与后果
国际学校资深辅导员、注册辅导心理学家莫林天欣表示，在课堂教导学生性教育应该以情景吸引学生，并且以关系、自我身份及性贯穿主题，因三方面都互为紧扣。她举例用情境题目的时候可以让学生分辨在网络世界海量的资讯，若果有人送传半裸照片或提出性要求，她与学生讨论如何释除心中疑虑。
莫林天欣还提醒学生与性有关行为的后果，例如发色情短信有机会被人在社交平台疯传，导致自我形象低落。
香港城市大学应用社会科学系讲梁林天慧从大学生现况看青年人性教育的需要。
她指出，在大学教授性爱及人际关系课程，将爱情、友情、亲情、性倾向、社会文化等课题涵盖，在教授的时候与学生讨论以便从中了解学生的想法，然后提供行为导致的后果让年轻人反省。
