中港两地生死教育迟起步，青年办公室（MWYO）9月16日发表《香港中学生看生死研究报告》，发现有宗教信仰学生不了解活著理由；同时引述内地近6成大学生希望获得死亡教育的相关培训。
生死教育对提升学生的心理健康和正向价值观有显著影响，并帮助他们理解人生的目标。与此相比，香港的生死教育仍处于起步阶段，尚有巨大的发展潜力。基于此，青年办公室（以下简称MWYO）与香港生死学协会携手进行一项混合模式的研究。
研究团队于今年1至2月进行调查，共有两所中学参与（基督教学校及无宗教背景学校），收集277份中三及中四学生的有效问卷，回复率达80.1%。在深入访谈方面，两所学校各邀请13位学生，共有26名学生参与。
有宗教信仰学生不了解活著理由
研究指出，关于性别与生命意义和死亡态度 ，对生活的品质、价值、自由，男性普遍高于女性。对于宗教信仰与生命意义和死亡态度，有宗教信仰的学生大多认为"不了解活著的理由，亦较多相信死后世界的存在，或视死亡为可通往永生及幸福的道路"，这或许与他们对于其信仰的教导出现少许误解或偏差所致。
另外，中学生普遍认为死亡是自然且不可避免的一部分，因此在接受死亡的平均分数上为3.71，显示他们对死亡的自然性有一定的认同。然而，他们同时对死亡充满忧虑和恐惧，有部分学生认为死亡可以是解脱苦难的方式。
离别和死亡议题：情绪表达较为困难
在对话中，探讨离别和死亡的议题，发现他们对于情绪的表达较为困难，也不知该如何面对这些情绪。有些学生选择让时间冲淡痛苦，或将感受深埋心底，独自承受。在谈及假如能回到过去的情境时，他们多数不愿意回去，因为不想重温面对死亡那一刻的伤痛，选择拒绝或逃避。
关于生命的意义，学生指出为目标而奋斗的过程非常重要，但在生命和理想之间的选择中，生命有时可以有条件地牺牲。这种牺牲是在经过深思熟虑的情况，并对他人的意愿表示尊重。
建议修订课程架构"生命教育"改为"生死教育"
基于以上研究发现，研究团体建议对《价值观教育课程架构》进行修订，将"生命教育"改为"生死教育"。此外，建议将生死教育融入日常课堂教学中，使学生在平常的学习中能够思考生死议题。并与非政府组织合作，持续评估学生对生死的看法，同时增强教师培训，提高生死教育的质量。
疫情后内地加强生死教育
报告还提到内地在生死教育方面的进展，特别是自2020年新冠疫情爆发以来，教育部提出的五项主要支持措施，包括：加强宣传教育以建立正确的生死观和价值观；在课程体系中融入生死教育；改善施行机制，并加强生死教育的实践研究；强化危机干预，建立疫情后的心理援助服务体系；进一步提升生死教育工作人员的专业水平。
最后，引述《中国预防医学杂志》的调查，近6成大学生希望获得死亡教育的相关培训，仅约2成的受访者认为自己能够妥善处理与死亡相关的问题。此外，2020年的一项调查发现，近6成的初中生渴望在学校的课堂上学习有关死亡的知识。
