「智能設計」理論VS進化論 改寫美國學校生物課程

這個暑假，美國堪薩斯州教育委員會的職員們正忙著改寫該州生物課的教學内容，以適應「智能設計」理論倡導者的要求。去年，俄亥俄州已經進行了類似的工作，而威斯康辛州、宾夕法尼亚州及其他一些地方的學校也面臨著要求他們在課堂上教授「另一種進化論」的呼聲。

這個得到越來越多支持者的「智能設計」理論認爲，動植物如此複雜的結構不可能是自然演進的結果，而且它們在很長一段時期内都沒有繼續進化，因此，它們應是某種高智能力量的設計傑作。

「智能設計」理論在堪薩斯州又被稱爲「新達爾文主義」。目前，它的衆多支持者正在全美幾十個州積極要求將其加入學校課程，與被視爲現代生物學奠基石的達爾文進化論分庭抗禮。美國國家科學院日前表示，大約有40個州懷疑進化論，或者乾脆將它從教學大綱中去掉。

许多基督徒認爲「智能設計」理論相對正確地闡述了世界的起源：與進化論不同，「智能設計」理論認爲生命不是出於偶然，而是存在著某個特定的創造者。许多人相信，這個創造者就是上帝。

而反對者則稱「智能設計」理論不是科學，也無法通過實驗來檢驗，它最多隻是一個哲學概念，或是一種信仰。

上世紀60年代，圍繞進化論的爭辯曾經一度閙上了美國高等法院。衆多反對在公立學校課堂教授進化論的人認爲此舉違反憲法，實際上是向多種宗教信仰的學童強制鼓吹一種信仰。但在1968年，高等法院裁定在公立學校講授進化論不違反憲法。

提出於19世紀的達爾文進化論，雖然從科學理論上解釋得通，但在進化鏈中卻有很多重要的缺失。

本月早些時候，美國總統布殊親口表示贊成將「智能設計」理論加入公立學校教材。他在白宮接受記者訪問時説：「我認爲教育應該向人們展現各種不同的觀點。你們問我人們是否應該接觸不同的觀點，那麽答案是『是的』。」

他又説，相信學生在同時接觸「智能設計」和進化論這兩種不同的理論時，可對世界的起源有更準確的理解。

本週四，美國參議院多數派領袖、共和黨人Bill Frist也發言支持布殊的看法。「我認爲一個多元化的社會應該提供廣泛的事實、科學理論、包括信仰，」他對美聯社記者説。「我認爲，讓孩子同時接觸兩種理論，並不會將任何一種理論強加給任何人。在一個多元社會裏，我想這是培育未來人才的最公平的方式。」